LA EDAD A LA QUE SE FORMAN LAS HABILIDADES

Todos los bebes y los niños al momento de nacer, son totalmente indefensos sin ninguna capacidad ni habilidad, lo que realmente nos hace los más afortunados del planeta tierra, gracias a que nuestras capacidades y habilidades van a depender totalmente de nuestro entorno y por eso somos la única especie capaz de habitar en cualquier parte, tanto en el desierto, como en la selva, e inclusive estamos haciendo lo posible para intentar habitar otros planetas. Nuestra estructura cerebral se inicia, en los reflejos y se podría decir, que se termina de formar a los seis años, el resto de nuestras vidas tendremos que trabajar con la estructura que poseamos por esto los seres humanos a pesar de las mínimas diferencias en la información genética llegamos con el transcurso del tiempo a ser tan diferentes. Las habilidades que se van a desarrollar en el transcurso de nuestros primeros seis años de vida, dependen de un proceso natural y lógico, que nos hará tener una estructura fuerte y sólida, o débil, que a su vez nos dará posteriormente la capacidad de asimilar muy bien o muy mal la información recibida.

LO PATOLÓGICO

    Insuficiente control de la cabeza

    Asimetría (al final del 1º trimestre tiene que evolucionar la asimetría)

    Reflejos pronunciados (el tono cervical asimétrico y la prensión tienen que ir desapareciendo)

    Hipertonía - hipotonía excesiva

    Manos cerradas (prensión)

    Brazos no en línea recta (indican asimetría)

    Hipertonía - hipotonía de brazos.

    Afectación sensorial visual

    No hay respuestas a sonidos

    Empatía pobre

    Sonrisa pobre, reactiva, no social.

Las niñas suelen ser más sonrientes que los niños. También reproduce las señales que ve en sus padres. La sonrisa es una de las conductas más importantes a conseguir en un niño, donde influye también la predisposición. El mejor juguete en este primer trimestre es la persona que cuida al bebe.

Los móviles, gimnasios para conseguir la línea media, tacto, movimiento de brazos y pies independientes.

En sus manos, las manoplas musicales. El niño se mira la mano y le sirve para disociar una de la otra, se la lleva a la boca, etc. También se pueden utilizar en los pies. Las cajas musicales, sonajeros se pueden utilizar para niños con problemas auditivos, visuales, etc.

Los juegos de sonidos vocales, reproduciendo lo que dice el bebe a través del diálogo de turnos. El juego se centra en su propio cuerpo (tacto). El bebé tienen poca intencionalidad, el adulto tiene que marcarla. Si hay intencionalidad es por azar.

Siempre el que más sabe se tienen que ajustar al nivel de la otra persona para que haya aprendizaje. Que el adulto sepa ajustarse para que haya esa toma de turnos.

EL NIÑO DE 3-6 MESES:

Esta etapa es una etapa fundamentalmente manipulativa puesto que el niño va explorando los objetos y se los lleva a la boca.

Área cognitiva:

    Reconoce sus  manos.

    Mira los objetos que están en la línea media.

    Es capaz de fijar la mirada en un 2º objeto.

    Es capaz de seguir con la mirada objetos vacilantes.

    Fija la vista en objetos pequeños.

    Anticipa el alimento por medio de la visión.

    Localiza sonidos en vertical y en distintas posiciones.

    Se lleva los objetos a la boca.

    Permanencia del objeto.

    Habilidades motrices suficientes.

    Causa- efecto (habilidades de resolución de problemas. Produce sonidos sobre diferentes objetos con intención.

Área social y de comunicación:

    Se ríe a carcajadas.

    Llora menos.

    Se produce un dialogo de turnos (gestos, miradas sonrisas ...).

    Sonidos guturales y labiales y algunas silabas.

    Autoconocimiento: sonríe frente al espejo.

    Responde en juegos circulares de interacción.

Área motora gruesa:

    Coordinación de movimientos de brazos y piernas.

    En posición prona: pelvis plana, barbilla y hombros fuera del suelo (90%), peso apoyado en antebrazos, después en mano y pasa de bocabajo a bocarriba y apoyado en antebrazos levanta un brazo.

    En posición supina: simetría, se coge de rodillas.

    De supino a sentado: La cabeza sigue al cuerpo. Esfuerzo activo.

    Sentado: Cabeza erguida, espalda recta. El niño mira activamente.

    De pie: soporta parte de su peso.

    Movimiento: pasa de bocabajo a boca arriba.

Área motora fina:

    Coordinación viso manual, va desapareciendo el reflejo de prensión. Coge los objetos si están en su campo visual.

    Prensión bimanual.

    Movimiento de barrido y movimiento parabólico.

    Presión cúbito palmar.

LO PATOLÓGICO:

    Hipotonía de cuello y tronco. No inicia la sedestación.

    Indiferencia, atención intermitente (no llore o ría).

    Ausencia de prensión manual. No coge.

    Falta de extensión. Persistencia de flexión en brazos.

    Falta de coordinación viso-manual.

    Algún problema en la localización de sonidos.

    Empatía pobre o hiperexcitabilidad. Llanto persistente.

EL NIÑO DE 6-9 MESES:

Área motora gruesa:

    En posición supina: Voltea de bocarriba a bocabajo. Rotación como desplazamiento. Se lleva los pies a la boca.

    En posición prona: Peso en manos y pies. Posición de gateo. En esta posición eleva un brazo. Paracaídas, pasa de gateo a sentado.

    De supino a sentado: Maniobra de tracción, sujetándose con una mano.

    Sedestación: Con apoyos de mano. Reacciones de apoyo frontal, lateral y posterior. De sentado pasa a bocabajo. Dominio de la posición sentada.

    De pie: Se apoya, flexiona y endereza; sujeto por las axilas da pasos.

    Movimiento: Pivota, repta y gatea.

Área motora fina:

    Transferencia de objetos.

    Golpeteo vertical.

    Golpeteo horizontal.

    Relajamiento global voluntario (soltar objetos).

    Deja caer un objeto para coger un tercero.

Área cognitiva:

    Visión: sigue un objeto que cae y dirige los ojos donde debe haberse quedado (permanencia del objeto).

    Habilidades de resolución de problemas:

    Permanencia del objeto: Destapa un objeto escondido.

    Causa efecto: Produce sonidos con intención.

    Medio fin: Tira de una cuerda para atraer un objeto.

    Imitación: imita al adulto. Por ejemplo cuando ve al adulto golpear dos cubos.

    Aumento del interés por las personas, sus acciones y los objetos.

Área de social y de comunicación:

    Juegos de interacción: cucú-tras, cosquillas...anticipa y comunica que siga el juego.

    Vocaliza a su imagen en el espejo.

    Desarrollo de pautas de apego (diferencia a los extraños de las personas conocidas).

    Balbuceo con cadenas silábicas.

    Angustia de separación.

    Da y toma en juegos de interacción con los adultos

    Muestra objetos a los adultos.

    Gesto del “adiós”.

    Responde a su propio nombre.

INTERVENCIÓN:

    Atribución de intenciones al niño.

    Aumento de la capacidad instrumental.

    Dialogo de turnos.

    Habilidades de resolución de problemas.

    Permanencia del objeto.

    Es importante ayudar al niño a expresar sus emociones.

PATOLOGÍAS:

    Hipertonía o hipotonía de tronco: arquear o no flexionar el tronco.

    No inicia desplazamientos (gateo).

    No inicia posición de pie.

    Ausencia de apoyos y reacciones paracaidistas.

    No muestra interés por los objetos.

    No inicia pinza digital (movimientos de barrido).

    Falta de comunicación con el adulto (a partir del 8 mes).

    Incoordinación óculo-motora.

JUEGOS:

    Juego centrado en los objetos (sobre todo a partir de 6 meses).

    Juego centrado en la prensión: sonajeros...

    Juega con sus pies.

    Interés por los juegos de desaparición (cajas con muñecos).

    Juegos de agua.

EL NIÑO DE 9-12MESES:

Área motora gruesa:

    En posición prono pasa de gateo a sentado y a ponerse de pie con apoyo exterior.

    Gateando sobrepasa obstáculos.

    Sedestación: Se sienta solo y pasa a gateo.

    Se mantiene de pie apoyado en muebles desde aquí se sienta.

    Pasa de rodillas a de pie con apoyo exterior.

    Con apoyos se agacha y vuelve a la posición inicial.

    Se mantiene de pie sin apoyo.

    Anda de la mano, da 3 o 4 pasos solo.

Área motora fina:

    Pinza inferior.

    Se dispara el índice.

    Pinza superior (11 meses).

    Pinza superior independiente (12 meses).

    Saca y mete recipientes.

Área cognitiva:

    Permanencia del objeto escondido.

    Causa efecto, toca la mano del adulto después de la demostración de un mecanismo. Comprende la acción causa-efecto de acciones simples.

    Medio fin: uso de la locomoción para alcanzar un objeto.

    Imitación: Imita el golpear de dos cubos y gestos nuevos que puede ver el mismo.

    Busca en el reverso de los objetos.

    Muestra interés por imágenes conocidas.

    Juego relacional: Usos de los objetos de forma funcional (esparcir, apilar, alinear, juntar, arrojar, encajar...)

    Acciones aisladas simbólicas en su cuerpo.

Área social y comunicativa:

    Aparición de la conducta comunicativa intencionada.

    Comienza a dar significado algún sonido, comprensión de algunas palabras (a veces extralingüística).

    Comprende la prohibición.

    Localiza a personas familiares.

    Verdaderos diálogos entre padres e hijos (más con sonrisas etc. que con palabras).