CATEGORÍAS DEL JUEGO:

 

CATEGORÍAS DEL JUEGO:

    Juego estereotipado: Llevarse objetos a la boca, golpetear, meter el dedo en los objetos, balancear...

    Juego relacional: La asociación simultánea de 2 o más objetos de una manera no funcional o no convencional.

    Juego funcional: Uso de los objetos de una manera funcional, es decir se le da la función propia a cada objeto.

    Juego simbólico: Se registran 3 tipos diferentes de juego simbólico:

    Sustitución: Uso de un objeto como si fuera otro diferente (pero con un objeto real).

    Agente: Uso de un objeto inanimado como un objeto de acción independiente (ej. las muñecas).

    Imaginario: Objetos que no tienen representación física en el entorno inmediato. Ej azúcar en una taza.

JUEGOS PARA 9-12 MESES.

    Paneles con distintos  tipos de actividades.

    Comienza el juego de tirar.

    Disfruta con el juego de ruidos y sensaciones táctiles que proporcionan el golpetear. Juego relacional (uso social no adecuado).

    El juego de palmas palmitas.

    Hacer rodar objetos por las superficies duras.

    Juegos de sacar, abrir, cerrar, dar y tomar.

    Combina continente y contenido.

    Juegos de búsqueda activa de objetos escondidos.

    Le gusta observar las acciones de los adultos.

    Disfrutara andando empujando objetos (sillas  corre pasillos) antes de dominar la acción por sí solo.

INTERVENCIÓN:

    Regular la conducta a través de la mirada.

    Provocar situaciones en las que el niño tenga que pedir...

    Provocar situaciones de atención conjunta.

    Ayudar al niño a dar sentido y finalidad a sus acciones.

    Imitar las expresiones del niño.

EL NIÑO DE 12 A 18 MESES:

Área Motora gruesa:

    Escaleras: sube gateando y baja sentado. Sube de pie con ayuda.

    Marcha: anda solo, anda de lado y hacia atrás.

    Corre pasillos: Se desplaza cambiando la dirección.

    Se levanta pasando a bocabajo.

    Se agacha y vuelva a incorporarse.

    Carrera: Anda deprisa con ayuda.

    Pelota: lanza la pelota con las manos estando de pie.

Área motora fina:

    Saca y mete objetos de un recipiente y clavijas de un tablero utilizando la pinza digital superior.

    Abre y cierra recipientes.

    Coordinación ojo-mano más fina.

    Empieza a coordinar ambas manos (armar y desarmar cuentas, ensartar bolas en un cordón, coser un tablero...)

    Dibujo: comienza en garabateo.

Área cognitiva:

    Permanencia del objeto: encuentra objetos escondidos varias veces siempre que haya visto el proceso.

    Causa-efecto: pone en la mano de un adulto un juguete para ponerlo en marcha.

    Medio fin: Utiliza un objeto para obtener otro.

    Imitación: Imita al menos un gesto facial.

    Categorización: Empareja objetos.

    Construcciones: puzles de una pieza, intenta arreglar un juguete roto. Cubos; imita una torre de 2-4 cubos.

    Encaja una figura geométrica en un tablero.

    Juego funcional: auto dirigido. Dos o más objetos relacionados apropiadamente.

Área social y de comunicación:

    Lenguaje expresivo: primeras palabras con significado. Pide algo nombrándolo y apoyándose con el gesto. Uso de jerga. Nombra objetos. Emite onomatopeyas.

    Lenguaje comprensivo: discrimina objetos. Señala una imagen que se les nombra. Enseña su ropa y sus juguetes. Señala partes del esquema corporal.

    Realiza ordenes simples (acción o acción más objeto).

    Incremento del contacto visual con los adultos en el juego con juguetes.

JUEGOS DE 12-18 MESES:

    Juego motor más activo, exploración del medio.

    Juego funcional acciones socialmente apropiadas con los objetos.

    Significativo. El juego de tirar y rasgar papel, rompe papeles para disfrutar de la sensación, sonido y visión.

    Juegos con el espejo.

    Juegos de sacar y meter.

    Comienza con juegos de construcciones.

    Empuja y tira de juguetes con ruedas. Tirando de una cuerda.

    Emplea juguetes con ruedas para transportar objetos.

    Comienza a desarrollar episodios cortos de juego simbólico.

    El niño es agente en el juego de simulación.

    Experimenta para ver qué pasa.

El niño tiene papel de agente y responde, es tomar el turno.

INTERVENCIÓN:

    Trabajar todos los requisitos previos en lo referente a los objetos y juguetes (introducción de objetos nuevos y enseñarle su función) juego funcional.

    Asegurarse del conocimiento de los objetos presentados.

    Comprensión de esquemas de la vida cotidiana. Es importante que el niño tenga interiorizadas sus rutinas, sino tienen hábitos esta comprensión es más difícil, puesto que le descolocan por completo. Esto es necesario para ayudar al niño para la aparición del juego simbólico.

LO PATOLÓGICO:

    Todavía no aparece la marcha automática o está muy inestable.

    Piernas con extrema rigidez, incapacidad para agacharse flexionando.

    Poco equilibrio.

    Mala manipulación de los objetos.

    No saca encajes.

    No juegue.

    Pocas palabras con significado.

    Dependencia de la madre, le cuesta separarse.

    Es pasivo.

EL NIÑO DE 18 A 24 MESES:

Área motora gruesa:

    Escaleras: sube solo.

    Se agacha a coger cosas.

    Salta sobre los dos pies.

    Anda deprisa, hacia atrás.

    Tirar de un objeto cuando anda.

    Chuta con el pie sin caerse.

    Lanza una pelota sin caerse.

    Más equilibrio y precisión. Empieza a controlar más el espacio.

Área motora fina:

    Abre y cierra puertas.

    Desenrosca recipientes.

    Pasa las páginas de un libro.

    Dibujo: hace garabatos con poco control. Imita trazos horizontales y verticales.

    Hace construcciones apilando hasta 6 cubos.

    Coordina ambas manos para enhebrar en tableros.

    Mete piezas en tableros acabados.

Área cognitiva:

    Permanencia y del objeto: busca fuera de su campo visual.

    Causa-efecto: activa un objeto directamente.

    Medio fin: supera barreras para conseguir lo que quiere.

    Encaja en un tablero el triángulo, cuadro y círculo.

    Identifica el círculo.

    Hace puzles de 2 piezas encajarles.

    Separa conjuntos de objetos por su igualdad.

    Empareja tarjetas (lotos de dos).

    Juego funcional.

    Aparición del juego simbólico.

Área de comunicación: el lenguaje.

    Lenguaje comprensivo: comprensión de unas 20 palabras. Comprensión de 2 o 3 órdenes. Conoce su esquema corporal y lo señala en una imagen. Conoce el significado de 4 o 5 imágenes.

    Lenguaje expresivo: usa palabras para comunicar sus deseos, se nombra a sí mismo, por su nombre o por “nene”, imita palabras. Nombra imágenes. Empieza a abandonar la “jerga, aumenta el vocabulario.

    Uso de la negación de forma más convincente.

    Ecolalia (repetición de palabras o sonidos).

JUEGOS DE 18 A 24 MESES:

    Aprovecha el mejor control que tiene de su propio cuerpo.

    Lleva a cabo actividades motrices de potencia: Empujar, arrastrar transportar objetos grandes, trepar y bajar escaleras.

    Muestra un interés creciente por la naturaleza y objetos pequeños que encuentra en bolsos, cajones etc.

    Puede construir torres con bloques.

    Le gusta el agua, la arena, la arcilla, plastilina...

    Comienza a garabatear.

    Interés por los cuentos.

    Emergencia de juegos con iguales: mostrar ofrecer, tomar juguetes etc.

    Juego paralelo.

INTERVENCIÓN DE 18 A 24 MESES:

    Situarse al nivel del niño.

    Aumentar la secuencia del niño y sus combinaciones.

    Proponer situaciones simbólicas en la relación.

    Verbalizar las transformaciones simbólicas que llevamos a cabo.

    Ofrecer material adecuado.

    Uso de diferentes soportes simbólicos.

    Proporcionar experiencias en vivo.

    Delimitar espacio-tiempo para el juego.

    Escuchar el auto expresividad del niño.

    Llevar registro de la evolución.

DESARROLLO MOTOR DEL NIÑO DE 2 A 6 AÑOS:

Principales transformaciones

    Atención Es muy importante para que el niño pueda aprender.

    Independencia Es la capacidad para controlar por separado cada segmento motor.

    Coordinación Patrones independientes que se encadenan y asocian formando movimientos completos más complejos que los originales.

Desarrollo motor:

    Tono muscular:

        Grado de tensión que en cada momento hay en el interior de nuestros músculos Para realizar un movimiento algunos músculos tienen que estar en tensión y otros relajados.

        Regulado por el sistema nervioso y susceptible de control de voluntario.

        Importante ajustar el tono muscular a las exigencias de cada situación.

        Repercute en el control postural y la mayor o menor extensibilidad de las extremidades.

        Relacionado con atención, emociones y personalidad.

        Para desarrollar el control de la tonicidad:

        Proporcionar sensaciones en diversas posiciones (de pie, a gatas, sentado...) en actividades estáticas o en desplazamientos con diferentes grados de dificultad. Transportar objetos...

        Acostumbrar al niño a posturas correctas: Sentarse bien, cuerpo simétrico.

        Actividades de relajación.

    Equilibrio:

        Condición de nuestro movimiento y nuestra acción.

        Bajo control de mecanismos neurológicos y control consciente.

        Factores que hacen importante su aprendizaje base de la actividad relacional y de la capacidad de iniciativa y autonomía del niño.

        Condición necesaria para una correcta estructuración y orientación en el espacio.

        Para desarrollar el control postural:

        Actividades tanto estáticas como dinámicas, en diversos planos, alturas manteniéndose en equilibrio desde muchas actitudes y puntos de apoyo diferentes.

    Control respiratorio:

        Control voluntario e involuntario.

        Se relaciona con procesos de atención y de las emociones.

        Para el desarrollo del control respiratorio:

        Proporcionar actividades que tengan un resultado atractivo y claramente visible.

        Actividades de relajación.

    Estructuración del espacio:

        Representar el cuerpo en el escenario espacial siendo capaces de organizar su acción en función de diversos parámetros.

        El espacio se domina antes del nivel de acción de representación.

        Desarrollo de la estructuración espacial:

        Actividades que impliquen diversos desplazamientos, círculos, observación de móviles, construcciones etc.

    Estructuración del tiempo:

        El niño tiene que situar su acción y sus rutinas en unos ciclos.

        Se realiza antes en su actividad que representarlo simbólicamente.

        Nociones temporales más difíciles de dominar que las espaciales.

        Para el desarrollo de la estructuración temporal:

        Proporcionar actividades fundamentalmente rítmicas.

Establecimiento de la preferencia lateral:

    Cuerpo humano morfológicamente simétrico aunque funcionalmente sea asimétrico.

    Preferencias laterales:

        Homogéneas o cruzadas (ojos, brazos, piernas).

        Se produce entre los 3-6 años.

        Claramente diferenciada en la 1ª infancia o indiferenciada.

- Lateralización-normas.

- Lateralidades no bien definidas o cruzadas tienen como consecuencia déficit en las tareas con componente espacio-temporal.